Titre : | L'éducation postmoderne |
Auteurs : | Huguette DESMET ; Jean-Pierre POURTOIS |
Type de document : | Livre |
Editeur : | Paris : PUF, 2002 |
Importance : | 321 p. |
Collection : | Education et formation |
ISBN/ISSN/EAN : | 978-2-13-052654-4 |
Langues: | Français |
Thème : |
[Thésaurus BDSP] Sciences éducation > Pédagogie > Méthode pédagogique > Pédagogie différenciée [Thesaurus Rockefeller] PEDAGOGIE [Thesaurus Rockefeller] VALEUR |
Résumé : | L'ouvrage est destiné à tous ceux qui s'intéressent à la question fondamentale : " Est-ce que j'éduque bien ? " Parents, enseignants, éducateurs, responsables politiques, travailleurs sociaux, chercheurs peuvent y trouver matière à réflexion. Un modèle de besoins psychopédagogiques fondamentaux est présenté. Il tente de prendre en compte les dimensions les plus importantes entrant en jeu dans la construction de l'identité d'un individu : besoins affectifs, cognitifs, sociaux, idéologiques. Il donne donc un contenu - et, en cela, il constitue une véritable innovation - à la réponse à la question précitée. Par ailleurs, les auteurs s'interrogent : " Comment, concrètement, répondre au mieux à ces différents besoins ? " Pour cela, ils proposent un " système pédagogique multiréférentiel et intégré " car ils se sont aperçus que les divers courants de pensée pédagogique développent spécifiquement un besoin particulier. Ainsi, ils font correspondre une pédagogie à chaque besoin fondamental. Leur proposition - et c'est en cela que leurs propos sont " postmodernes " - est de ne pas privilégier un courant au détriment des autres. Chaque courant apporte des éléments importants. La multiréférence que chaque adulte doit intégrer dans un modèle pédagogique propre est, selon eux, une démarche incontournable. Leur conception de la formation des adultes est de faire de ceux-ci des sujets-acteurs, voire, mieux, des sujets-auteurs de leur projet éducatif. En d'autres termes, on peut dire que complexité éducative et agir communicationnel sont ici au coeur des propositions. |
Note de contenu : |
sommaire :
première partie : vers une perspective postmoderne en éducation chapitre premier : modernité - postmodernité chapitre II : une vision postmoderne de la pédagogie deuxième partie : paradigme des douze besoins chapitre premier : besoin et identité chapitre II : présentation du paradigme chapitre III : les composantes du paradigme : développement et illustrations 1. besoins affectifs - affiliation 2. besoins cognitifs - accomplissement 3. besoins sociaux - autonomie : socialisation et différenciation 4. besoins de valeurs - idéologie troisième partie : pédagogie postmoderne chapitre premier : la pédagogie de l'imprégnation chapitre II : quelle pédagogie pour quel besoin ? 1. la pédagogie des expériences positives (attachement) 2. la pédagogie humaniste rogérienne (acceptation) 3. la pédagogie du projet (investissement) 4. la pédagogie différenciée (stimulation) 5. la pédagogie active (expérimentation) 6. la pédagogie behavioriste (renforcement) 7. la pédagogie interactive (communication) 8. la pédagogie du chef-d'oeuvre (considération) 9. la pédagogie institutionnelle (structures) chapitre III : pour une pédagogie postmoderne |
Exemplaires (1)
Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité |
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370.15/POU | Livre | Bibliothèque | Bibliothèque | Disponible |